学校、家庭、社会共建民族团结人文生态育人环境

　　“在走访调研中发现，我区中小学校在开展铸牢中华民族共同体意识教育方面还存在一些薄弱环节。”自治区政协委员朱立军提交《关于进一步加强中小学校铸牢中华民族共同体意识教育的提案》，提到中小学不同年龄段开展铸牢中华民族共同体意识教育的层次性、线性化、梯次递进规定性特征把握不足，常规活动载体不多，体验感不强。在开展铸牢中华民族共同体意识教学过程中，部分教师认识上存在偏差，往往注重理论知识的传授，没有很好融入日常教育教学中的各个环节，学生缺乏将所学知识应用于实际生活的体验和感悟，导致学生感受力不强。学校、家庭和社会缺乏紧密的协同联动，更多关注学科教育，忽略品德教育，学校单方面努力，而家庭和社会未能形成有效的协同育人合力，使得教育效果不够理想。

　　朱立军建议，中小学要以语文、思政、地理、历史、道德与法治为引领学科，将学科知识与铸牢中华民族共同体意识教育有机融合，充分挖掘学校常规活动中铸牢中华民族共同体意识的元素，把民族团结进步教育融入教育教学全过程；要以“活动式”“情景式”“体验式”的课堂教学与课外实践活动为载体，通过研学教育、劳动教育、校园升旗、国旗下演讲等仪式感教育，红色庆典活动教育等互动体验方式，丰富实践教学内容。依托互联网技术，推动思政课教学方法创新，不断提升教学的实效性、生动性，使思政课紧跟时代发展脉搏，激发学生情感共鸣；要针对青少年思想活跃、求知欲强、情感细腻等特点，在校园醒目位置设置宣传栏、标语标识，广泛开展隐性教育，融入校园文化；通过举办演讲比赛、文艺汇演、书画作品展等形式，使学生潜移默化受到理想信念、价值理念、道德观念等方面的熏陶。

　　探索建立一种有活力且有效促进学校、家庭、社会与铸牢中华民族共同体意识教育相融合的协同联动教学育人模式，学校要因地制宜建立“教联体”，充分发挥铸牢中华民族共同体意识教育一体化工作联盟作用，通过联责任、联资源、联空间，会同家长和社会共同凝聚起“人人、事事、时时、处处”育人合力，建立健全校家社等多层次、多形式交流合作机制，提升交流活动的科学性和实效性，使铸牢中华民族共同体意识在学生日常生活的点点滴滴中得以贯穿。

　　将民族团结进步教育融入教书育人全过程

　　“中小学作为基础教育阶段，是培养学生民族认同感和国家意识的关键时期，将铸牢中华民族共同体意识融入中小学思政课程，对于培养学生的爱国情怀、民族自豪感和责任意识具有重要意义。”自治区政协委员杨玉洲提交《关于将铸牢中华民族共同体意识融入中小学课程思政的提案》，提到我区作为多民族聚居地区，各中小学将铸牢中华民族共同体意识教育融入思政课程，在制度建设、氛围营造、教学内容、活动设计等方面有一些较好的做法，切实保障了铸牢中华民族共同体意识教育的落地生根。但也存在一些问题，中小学思政课程结合铸牢中华民族共同体意识的相关教育教学活动中还没有完全按照中小学生的阶段特征，分层次、分阶段、有侧重地开展，还存在内容分散、讲解不够全面、不够深入等现象。铸牢中华民族共同体意识融入课程体系建设还不完善，思政课程在教学中融入不够，其他专业学科课程融入不到位、不充分，课程设计还不够科学合理，实践活动还不够丰富多样。部分学校和教师重视程度不够，教师队伍的思想政治理论水平需要进一步提高，特别是专业学科教师在课程思政教学水平上有待提高，精品课程少。

　　杨玉洲建议，在小学阶段要围绕学生感性认识为主的特点，通过生动有趣的故事和活动引导他们了解中华民族的基本概念和多元文化。在中学阶段通过课堂讨论、案例分析等方式培养他们的批判性思维和民族自豪感。高中阶段需强化政治认同和责任担当，引导他们深入思考国家统一和民族团结的重要性，并鼓励他们为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

　　建议以铸牢中华民族共同体意识为主线，加强课程建设，建立完善思政课程正面引领、全面融入、通识教育特色补充、网络课堂延伸拓展的立体化育人体系。注重教师队伍建设，构建高质量思政教育体系，以制度机制建设为抓手，持续深化教育评价、考核评价等制度改革，建立完善师德师风考核、课堂讲授纪律负面清单制度，引导教师安心教学、潜心育人。建立完善全方位、长链条、多维度的教师思政课程培训体系，将铸牢中华民族共同体意识作为思政课程重要培训内容，纳入教师专题培训体系，组织开展教学创新大赛、说课大赛、讲课比赛、优秀课件大赛以及专题辅导、教学沙龙、教研工作坊等多样态的竞赛交流活动，提升专业学科教师课程思政能力。构建思政课程建设联合体，加强交流合作，重点打造铸牢中华民族共同体意识教育精品课程。（记者 韩瑞利）